Evaluación

La evaluación es una parte integral en el proceso educativo en infantil. Esta parte es una de las más importantes a lo largo del desarrollo de una actividad, pues gracias a los resultados que obtengamos sabremos si se han cumplido los objetivos previstos y si se ha desarrollado de manera satisfactoria.

La evaluación ha de ser:

Global puesto que se evalúa a lo largo de todo el proceso educativo
Individualizada puesto que cada niño/a tiene un ritmo y unas necesidades diferentes.
Realizada a través de la observación directa puesto que se observa a los/as alumnos/as en todo momento mientras realizan las actividades.

La evaluación que hacen los/as profesores/as evalúa a los/as alumnos/as en tres fases: inicial, procesual y final, pero es de gran importancia que para saber si la actividad ha sido correcta y ha tenido éxito entre los/as participantes, para ello la manera más fácil para ellos/as y más inmediata para saber la respuesta es a través de pictogramas sencillos. 

Este puede ser un ejemplo:


                 


        Ha sido divertido                                     Ha sido aburrido    

               

   
              No me ha gustado                            Me he cansado mucho

  

        

       

     No lo entendí muy bien                       Me ha encantado

Actividad. Canción motriz "POR ESE CAMINO DEBO CAMINAR"

Patricia Blanco Blanco

Antes de poner la canción a través de la cual se desarrollará la actividad debemos de conocer un poco más qué son las canciones motrices.

Las canciones motrices, un recurso para la expresión corporal

Las canciones motrices o tambien conocidas como motoras son el medio a través del cual se resumen dos áreas de conocimiento fundamentales en el desarrollo de los niños, la educación física y musical. 

El ritmo puede ser trabajado a través de las canciones presentando dos aspectos fundamentales:

- El ritmo y el movimiento

      - El ritmo y la palabra.

CANCIÓN MOTRIZ PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN CORPORAL

POR ESE CAMINO DEBO CAMINAR

Por ese camino debo caminar

para mi destino llegar

Por ese camino debo caminar

para mi destino llegar

Pero como no quiero caminar más voy a saltar

Saltar, saltar, saltar y saltar

Saltar, saltar, saltar y saltar

Por ese camino debo saltar

para mi destino llegar

Por ese camino debo saltar

para mi destino llegar

Pero como no quiero saltar más voy a gatear

Gatear, gatear, gatear y gatear

Gatear, gatear, gatear y gatear

Por ese camino debo gatear

para mi destino llegar

Por ese camino debo gatear

para mi destino llegar

Pero como no quiero gatear más voy a andar hacia atrás

Atrás, atrás, atrás y atrás

Atrás, atrás, atrás y atrás

Por ese camino debo andar hacia atrás

para mi destino llegar

Por ese camino debo andar hacia atrás

para mi destino llegar

Pero como no quiero saltar andar hacia atrás más voy a bailar

Bailar, bailar, bailar y bailar.

Bailar, bailar, bailar y bailar.

Por ese camino debo bailar

para mi destino llegar

Por ese camino debo bailar

para mi destino llegar

Pero como no quiero bailar más voy a rodar

Rodar, rodar, rodar y rodar.

Rodar, rodar, rodar y rodar.

Por ese camino debo rodar

para mi destino llegar

Por ese camino debo rodar

para mi destino llegar

Pero como no quiero rodar más voy a descansar

Descansar, descansar, descansar y descansar.

Descansar, descansar, descansar y descansar.

Actividad. Cuento motor: EL LEÓN RALÚ

Patricia Chacón Pérez

Explicación de una sesión

Como trabajo de la expresión corporal, llevaremos a cabo una sesión con un cuento motor. Se ira contando a los niños el cuento, y ellos deberán ir realizando todos los movimientos que vaya haciendo el protagonista. 

Con los cuentos motores, trabajamos en: 

• Desarrollar la capacidad creativa y de imaginación del niño, haciéndole interpretar corporalmente lo que se le está verbalizando, potenciando y construyendo sus capacidades cognitivas.

• Desarrollar las habilidades y las destrezas básicas motoras

• Explorar los recursos expresivos del cuerpo con gestos y movimientos

Esta actividad la podemos utilizar al inicio de la clase, para centrar la atención de los niños de cara al correcto desarrollo de las siguientes actividades. 

La actividad tendrá una duración de entre 5-7 minutos, entre la explicación y contar el cuento. No necesitamos ningún tipo de material, simplemente un espacio suficientemente grande como un gimnasio o aula de psicomotricidad, para que los niños se puedan mover con libertad. 

A continuación adjuntamos un audio, donde se explica la actividad y se cuenta el cuento. (A modo de ejemplo de como se podría llevar a cabo la sesión)

Adjuntamos el cuento. 

El león Ralú

Érase una vez un león llamado Ralú, que vivía en una isla. El pobre Ralú estaba muy triste porque no tenía amigos, ya que todos le tenían mucho miedo.  Una mañana Ralú decidió salir en busca de amigos, costase lo que costase. Empezó a CAMINAR, por la isla, pero era tanta su ilusión que cada vez sus pasos eran, más rápidos, más rápidos, más rápidos, hasta que acabo CORRIENDO.

Al rato, Ralú vio a lo lejos un camello. Como no quería que se asustase, SE AGACHO Y EMPEZÓ A ANDAR MUY DESPACITO. Pero no tuvo suerte, y el camello salió corriendo.

Ralú se quedó solo, y como no sabía que hacer empezó de nuevo a CAMINAR, buscando otros animales para hacer amigos. Como ya llevaba mucho tiempo caminando, le entro hambre y decidió TREPAR a un árbol para coger unas manzanas. Después se SENTÓ en el suelo a comérselas y se DURMIÓ una siesta, porque estaba muy cansado.

Cuando se despertó de la siesta, Ralú continuo su camino ANDANDO DEPRISA, para ver si encontraba amigos pronto. A lo lejos, tras unos árboles vio una manada de ciervos, que comían tranquilamente. Ralú decidió GATEAR en dirección a ellos, y todos los ciervos al verle se asustaron muchísimo y huyeron.

Cuando ya empezó a anochecer, Ralú decidió volver a casa, CAMINANDO MUY DESPACITO, con la cabeza agachada porque estaba triste al no haber encontrado amigos. En su camino, Ralú se cruzó con un grupo de monos, que al verle tan triste decidieron acercarse a él. Los monos empezaron a jugar con Ralú, y todos juntos estuvieron RODANDO y DANDO VUELTAS sin parar durante un buen rato.

Ralú, volvió a su casa, SALTANDO por el camino, muy feliz porque había encontrado unos amigos muy simpáticos. 

*Cuento modificado, tomando como ejemplo: https://es.slideshare.net/mobile/tamaranavas/sesin-juegocuento-motor

Vídeo. Actividad expresión corporal ¿QUÉ TIENES EN LA ESPALDA?

Patricia Blanco Blanco 

Actividad. Expresión corporal con música. BAILAMOS AL RITMO

Patricia Chacón Pérez

BAILAMOS AL RITMO

La actividad consiste en poner música alegre y que los niños se muevan por el espacio intentando seguir el ritmo de la música. 

El profesor/a parara la música en un momento dado y los niños deberán quedarse quietos como estatuas. En eso momento el docente dará una indicación que deben realizar cuando se reanude la música. Estas indicaciones pueden ser tales como: andar o bailar con los pies juntos, moverse como si fueran cangrejos, andar o bailar sobre una sola pierna, moverse solo dando saltos, etc.

Cada vez que se pare la música, se dará una indicación nueva a seguir cuando vuelva a sonar la música.

Los objetivos de esta actividad serán: 

• Ser capaces de moverse al ritmo de la música

• Saber mantener una postura estática cuando pare la música

• Adaptar un orden o movimiento nuevo al ritmo de la música

El espacio donde se llevara a cabo la actividad sera el aula o gimnasio.

Como recursos materiales necesitaremos una minicadena y canciones o música con ritmo

La actividad esta destinada a niños de 4 años y tendrá una duración de 15-20 minutos.

Actividad de dramatización. LA CEBRA VALERIA

Bárbara Rodriguez Alonso

ACTIVIDAD DE DRAMATIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

La actividad consiste consiste en representar corporalmente lo que el cuento nos va diciendo favoreciendo así la creatividad y la expresión. El cuento se llama “La cebra Valeria”, de creación propia.

Este tipo de cuentos motores favorece la expresión corporal, la creatividad, el cooperativismo, el desarrollo motor, la orientación, el equilibrio, la percepción espacial y temporal…

La cebra Valeria

La cebra Valeria es una bailarina profesional

La encanta estar todo el día bailando (decimos a los niños que bailen a su ritmo)

Pero antes de cada baile, realiza unos ejercicios de estiramientos.

Primero estira una pierna como si quisiera atarse los zapatos sin doblar la rodilla y luego la otra,

 después levanta los brazos como si quisiera coger una manzana de un árbol.

Ahora  gira el cuello de un lado al otro, para ver si ve a su vecino Mauricio

 sube los hombros porque no le encuentra

mueve las muñecas como si fuera a bailar sevillanas.

Después gira un pie, para enseñarle los zapatos nuevos a su amiga y luego el otro

Y cuando ya esta lista para bailar, da una vuelta sobre ella misma con un pie.

Comienza la danza….

Dependiendo del desarrollo motor de los niños podremos complicar los ejercicios. Algunas variaciones pueden ser la introducción de aros (en este caso debería realizar las pautas sin salirse del aro), bloques, podrían ser auxiliares a diferentes movimientos…

Podríamos meter diferentes estilos de música después de este calentamiento.

Este tipo de actividad puede realizarse en el gimnasio o en el exterior. 

Utilizaremos instrucciones directas aunque podrán hacer libremente cada consigna.

Actividad para todas las edades, variando la dificultad según edad.

La duración puede ser entre 6 - 10 minutos, suelen ser juegos que les gusta mucho.

Aquí proponemos varios ejemplos de cuentos motores.

El encantador Ramón, He aquí el domador, Paquito el payaso… 

Bibliografía

!A mover el esqueleto! (s.f.). Obtenido de https://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Educarm. (s.f.). Obtenido de Taller de psicomotricidad, juego y expresion corporal: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/edinfantilpsicomotricidad.pdf

Actividad expresión corporal. EL ESCONDITE INGLÉS ZIS ZAS

Barbara Rodriguez Alonso

EL ESCONDITE INGLES ZIS ZAS.

Planteamos una actividad con el  famoso juego del escondite inglés con variables metodológicas.

En el gimnasio, pegaremos unas bandas en el suelo con diferentes formas, por ejemplo: zip zas, otras con curvas... desde la pared hasta donde se pondrá el compañero que se la liga, por estos caminos deberán los alumnos hacer el recorrido hasta llegar al compañero que liga.

El juego consiste en que mientras el compañero que liga se da la vuelta contra la pared y dice “Al escondite inglés sin mover las manos ni los pies, zis zas”, en ese tiempo que no esta mirando al resto de compañeros, estos deberán avanzar por los diferentes caminos hasta llegar a él. Cada vez que el compañero que se la liga se da la vuelta los demás deben quedarse como estatuas, inmóviles, con la postura fija.

El alumno que sea pillado moviéndose por el compañero que liga volverá al principio del camino.

La regla será no salirse de las lineas que marcan los caminos mientras avanza el juego.

Con este juego se trabaja la expresión corporal, la percepción espacial y temporal, la orientación, el equilibrio.

El objetivo principal será la expresión corporal a través de posiciones estáticas y dinámicas.

Los recursos empleados serán el gimnasio, las cintas para delimitar los caminos y el profesor que hará de juez y los alumnos.

La edad, está destinado a niños de 4 años preferiblemente en el último trimestre del curso ya que el desarrollo lingüístico será mayor.

En cuanto a la metodología, el profesor estará para guiar, las líneas marcaran los caminos, el niño que se salga del camino volverá al principio del camino. Los propios niños pueden hacer de jueces, pero la decisión final la tendrá el profesor.

La duración podrá variar en función de si los niños están cansado o motivados por seguir, normalmente alrededor de 5-6 minutos, TAME es de 4 minutos.

Actividad. Expresión corporal "LA CAJA MÁGICA"

Paula Alonso Gallego

LA CAJA MÁGICA

A la hora de proponer juegos y actividades para los/as pequeños/as, es importante tener en cuenta que es lo más les puede gustar. Si el grupo con el que se va trabajar ya se conocen mutuamente pues es más fácil, en caso contrario, utilizar la música es un recurso que suele funcionar en la mayoría de las ocasiones.

El juego que voy a proponer puede llevar o no llevar música, aunque es más entretenido con ella, se llama `La Caja Mágica´

Suena la música y los/as niños/as comienzan a bailar a su manera, sin marcar pautas, cuando se pare la música la maestra dirá: "se cierra la caja"

Y ellos/as deben colocarse en cuclillas y con la cabeza entre la piernas simulando ser una caja, a continuación la maestra dirá: "se abre la caja mágica y somos..." (en ese momento la maestra se puede inventar todo lo que parezca bien, si quiere trabajar más la expresión facial pues dirá somos una persona que está triste por ejemplo, en caso de querer trabajar más la movilidad de todo el cuerpo pues puede decir: somos canguros que van saltando muy despacito hasta la otra punta del gimnasio)

Este juego tiene muchas variaciones, en caso de no introducir música se deberá plantear más rápido ya que sino los niños/as mientras están agachados en forma de caja se aburrirían de la otra manera estás bailando.

Expresión corporal mediante la dramatización.

Bárbara Rodriguez Alonso

EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE LA DRAMATIZACIÓN

La dramatización es una técnica utilizada en varias asignaturas de educación infantil. Esta técnica es muy atractiva para el niño. Constituye una herramienta para el profesor de infantil y primaria muy divertida y favorable para la consecución de ciertos objetivos en Educación física. 

Construir escenarios animados y divertidos, contar a los niños cuentos o canciones en los que ellos deben ir interpretando y proyectando con sus caras y su cuerpo lo que el profesor va contando es una fuente enriquecedora para el aprendizaje y el desarrollo motor.

Con esta técnica conseguiremos atraer la atención del niño más fácilmente, motivarles e ilusionarles, la narración del cuento o canción debe resultarles emocionante e intrigante. En ocasiones se les puede ir involucrando en la narración del cuento, para que imaginen que pasara ahora…. ¿Qué que creéis que sucedió después?, ¿Qué animal rescataron?, ¿quién creéis que estaba escondido detrás del árbol?

Esta técnica permite desarrollar la imaginación del niño, la expresión corporal, la percepción espacial, la orientación… por eso es importante que la utilicemos en Educación Infantil. Los espacios de fantasía, la cooperación y los proyectos forman parte de una metodología activa que se debe utilizar en Educación Física.

La dramatización empleada en Educación Infantil no solo pretende objetivos relacionados con el área del lenguaje. La dramatización permite la trasversalidad entre áreas, que exista una funcionalidad de los aprendizajes, una autonomía en la toma de decisiones y cierta organización social de la clase.

Bibliografía

Bengoechea, Á., & De los Santos, A. H. (Mayo de 2011). Dialnet. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3680706

Juez, Á., & Hernández, A. D. (2011). La Peonza. Revista de Educación Física para la paz, 4-5.

Expresión corporal con música

Patricia Chacón Perez

EXPRESIÓN CORPORAL CON MÚSICA

La expresión corporal la entendemos como la principal forma de expresión del niño. A través de movimientos y gestos, el niño desde edades tempranas es capaz de mostrar sus sentimientos, emociones e incluso estados de animo.

A través del movimiento el niño desarrollando sus habilidades motrices, conociendo el entorno que les rodea y descubriendo las dimensiones espacio-temporales.

Una manera adecuada, dinámica y muy motivadora para los niños es la expresión corporal a través de la música. Con ayuda de la música se trabajan conceptos como el ritmo y el equilibrio.

Este trabajo se puede realizar a través de diferentes sesiones:

• Sesiones donde se ponen diferentes tipos de música y los niños se desplazan por el espacio al ritmo de la música

• Sesiones con música relajada, donde se realizan movimientos más tranquilos, haciendo consciente a los niños de cada parte de su cuerpo que van moviendo

• Sesiones con canciones infantiles y canciones motoras donde se vayan gesticulando lo que va diciendo la canción. Las canciones motoras, partiendo de un estimulo musical, buscan provocar la respuesta motriz deseada

• Sesiones con cuentos motores, donde se va contando el cuento y se escenifica y desarrollan al mismo tiempo diversas habilidades motrices, juegos o actividades. Estos cuentos tienen unas determinadas características, como son: el niños siempre es el principal protagonista; suelen acabar con un aprendizaje o "moraleja"; desarrollan la creatividad  

• Sesiones de juegos de estatuas, donde los niños deben saber parar y mantener una postura cuando se pare la música.

A través de la expresión corporal, se fomenta el desarrollo de la autonomía personal y la comunicación de sentimientos y emociones de una manera natural.

Bibliografía

https://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-canciones-motrices-en-educacion-infantil.htm

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5367747

¿Qué elementos intervienen en la expresión corporal?

Patricia Blanco Blanco

¿QUE ELEMENTOS INTERVIENEN EN LA EXPRESIÓN CORPORAL?

Son muchos los elementos que intervienen en la expresión corporal, por ello es fundamental conocer los más importantes para así poder enseñárselos a utilizar a nuestros alumnos.

Ilustración 1

El cuerpo: es el elemento principal de la expresión corporal siendo un instrumento expresivo mediante el cual se manifiesta “como es” ante el mundo exterior utilizando un lenguaje propio, es decir, el lenguaje del cuerpo a través del cual se ofrece gran información sobre los estados de ánimo.

Ilustración 2

Las emociones: desde que nacemos todas las personas estamos continuamente expresando emociones a través de los gestos, el cuerpo, los movimientos y la voz. Pero no sólo somos capaces de expresarlas, sino que también somos capaces de distinguirlas en los demás desde edades muy tempranas gracias a la entonación de la voz, la expresión facial, el acento de la frase, el ritmo etc.

Ilustración 3

El gesto: los gestos forman parte de la comunicación no verbal siendo éstos un medio de comunicación prelingüística debido a que el resto de los lenguajes como el verbal, musical…se desarrollan a partir de él.

A través de los gestos, las personas realizan movimientos significantes que manifiestan lo que acontece en el interior de la persona, ofreciendo esta información a los demás.

Ilustración 4

El movimiento: es la emoción exteriorizada a través de la cual se ofrece información, permitiendo relacionarse con el entorno que le rodea y desarrollarse tanto a nivel mental como corporal.

En los niños el movimiento constituye una necesidad natural formando parte integral de su desarrollo global.

Ilustración 5

La postura: en el sentido físico que es el que nos incumbe a nosotros, es la posición del cuerpo humano, estando muy relacionado con el estado del sistema músculo-esquelético, el estilo de vida, las emociones…

Bibliografía:

-       Definición.de. (2019). Definición de postura corporal — Definicion.de. [online] Recuperado de: https://definicion.de/postura-corporal/

-       Feandalucia.ccoo.es. [online] Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7343.pdf

-       hacerfamilia.com. (2019). Expresión corporal en niños, ¿por qué es tan importante?. [online] Recuperado en: https://www.hacerfamilia.com/ninos/expresion-corporal-ninos-tan-importante-20181003200121.html

-       Ilustración 1. [imagen] Recuperado de : - https://www.planetatareas.com/2015/03/juegos-para-la-expresion-corporal-word.html

-       Ilustración 2. [imagen] Recuperado de: http://www.elportaldelhombre.com/con-hijos/item/556-importancia-emociones-en-ninos

-       Ilustración 3. [imagen] Recuperado de: https://www.elblogdetubebe.com/expresion-corporal-en-ninos-su-importancia-y-mejores-ejercicios/

-       Ilustración 4. [imagen] Recuperado de: http://aprendiendoajugar.com/portal/blog-2/131-mas-juego-mas-movimiento-mas-infancia-en-los-ninos-con-autismo.html

-       Ilustración 5. [imagen] Recuperado de: https://mejorconsalud.com/5-posturas-de-yoga-que-pueden-hacer-los-ninos/

-       Ocw.ehu.eus. [online] Recuperado de: https://ocw.ehu.eus/pluginfile.php/167/mod_resource/content/1/2_MATERIALES_DE_ESTUDIO/3_3_Nuevas_vias_para_la_intervencion_en_EF.pdf

-       Oposinet.com. (2019). Tema 23A – La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas. | Oposinet. [online] Recuperado de: https://www.oposinet.com/temario-educacion-infantil/temario-1-educacion-infantil/tema-23a-la-expresin-corporal-el-gesto-y-el-movimiento-la-expresin-corporal-como-ayuda-en-la-construccin-de-la-identidad-y-de-la-autonoma-personal-juego-simboacut/

Expresión corporal

Paula Alonso Gallego

LA EXPRESIÓN CORPORAL

Freud dijo "Aquel que tenga ojos para ver y oídos para escuchar, podrá convencerse de que ningún mortal puede guardar un secreto. Si tus labios mantienen silencio, parloteará con las puntas de los dedos, la traición brota de todos sus poros"

A veces no somos conscientes de la importancia que tiene la expresión corporal en nuestra vida, basta decir que dice más alguien con sus gestos (mirada, postura, gesticulación de manos, rigidez...) que con sus palabras. No cabe duda que las palabras mienten pero la mirada no. De ahí la expresión `la cara es el espejo del alma´

Desde bien pequeños/as nos enseñan a hablar correctamente, a escribir con 4 - 5 años, a tener nociones de diferentes asignaturas como son: matemáticas, sociales, religión, o cultura, pero nadie nos enseña a como expresar nuestras emociones o a relajarnos correctamente cuando lo necesitemos.

Un bebé sabe distinguir por el tono de la voz, por su intensidad, por la entonación que usamos para diferentes momentos y por la expresión facial los diferentes tipos de emociones, por eso me parece fundamental que como maestras, favorezcamos la expresión en todos los sentidos de nuestros alumnos/as. Es decir nacemos con la `función´ de reconocer las diferentes emociones en los demás, pero parece que no es realmente importante como para trabajarlo directamente en el colegio o en casa, siempre se educa transversalmente y para mi tiene un peso importante como para incluirlo en el curriculum educativo.

Gracias a la educación física o psicomotricidad que se llama en infantil podemos trabajarlo a través de juegos o actividades enfocados a conseguir eso, que se expresen con su cuerpo libremente.

Es muy importante para su correcto desarrollo que se fomente un vinculo afectivo con los/as niños/as pero no solo en el colegio, sino con su familia y sus iguales en todo su entorno. Solo así conseguiremos que construyan bases seguras para su futuro tanto en relaciones sociales como para ganar su propia seguridad y aumentar su autoestima.